Un projet de vie
Notre projet de vie et de fonctionnement s’articule autour de trois axes :
- Le projet social positionne la crèche dans son environnement avec un souci de mixité sociale, de soutien à la parentalité, d’accueil des fratries et d'accueil d'urgence,
- En cohérence avec le projet social, le projet éducatif détermine les valeurs éducatives souhaitées par les parents et l’ensemble de l’équipe. Il est inspiré de l'approche piklérienne d’Emmi Pikler (respect du rythme de l’enfant et de ses besoins, respect son individualité au sein du collectif, respect de la liberté de mouvement et de la motricité libre, etc.),
- Sur le terrain, le projet éducatif se traduit par un projet pédagogique qui s’intéresse à chaque moment fort de la journée de l'enfant : accueil, repas, change, endormissement, activités, etc. Les scénarios de soins et la journée-type de chaque groupe sont revus tous les ans afin d'assurer la cohérence de l'équipe dans la prise en charge de votre enfant.
Cette qualité d’accueil s’appuie sur une coopération parents/professionnels rendue possible grâce
à l’implication et la participation bénévole des parents à la vie de la crèche.
à l’implication et la participation bénévole des parents à la vie de la crèche.
Le projet pédagogique
Le projet pédagogique de la crèche regroupe les lignes directrices à suivre afin d’atteindre un objectif commun :
- Offrir à chaque enfant son plein épanouissement, l’intégrer à une vie en collectivité et l’aider à se construire dans son développement.
- Permettre d’assurer les mêmes repères entre les adultes, une homogénéité des pratiques auprès des enfants, indépendamment de la personne qui travaille ce jour-là.
Historique
Emmi Pikler fonde en 1946, rue Loczy à Budapest, l’institut qui porte encore aujourd’hui son nom.
Elle met en place un certain nombre de pratiques éducatives basées sur l'observation, qui depuis, ont été mondialement reconnues et qui ont été adoptées par de nombreux milieux d’accueil tel que les crèches.
Nous nous sommes inspirés de cette approche Piklérienne qui se veut être avant tout une philosophie du prendre soin de l'enfant depuis 2011 au Jardin de la Colline. Ce n'est ni une pédagogie, ni une méthodologie que l'équipe appliquerait.
A partir de ses découvertes sur la capacité de l’enfant à réaliser ses propres acquisitions motrices, à son rythme et de sa propre initiative, Emmi Pikler met en évidence la part active que l’enfant prend dans son développement. L’enfant a des compétences et il peut apprendre par lui-même.
Les temps de soins corporels sont pensés et organisés comme des occasions privilégiées de rencontre avec chaque enfant. L’attention de l’adulte à ses manifestations et ses initiatives l’accompagne par la parole et le geste dans la prise de conscience de lui-même. Dans un environnement stable et prévisible, aménagé avec soin, les enfants peuvent déployer l’activité autonome nécessaire à leur construction physique et psychique.
L’équipe constitue donc une véritable constellation soignante autour des enfants accueillis et appuie son travail sur l’observation continue de chacun d’eux. Cette observation partagée est un réel support entre l’enfant et l’adulte. Elle permet la recherche permanente des ajustements, auprès des besoins et des intérêts en constante évolution de chaque enfant.
Elle met en place un certain nombre de pratiques éducatives basées sur l'observation, qui depuis, ont été mondialement reconnues et qui ont été adoptées par de nombreux milieux d’accueil tel que les crèches.
Nous nous sommes inspirés de cette approche Piklérienne qui se veut être avant tout une philosophie du prendre soin de l'enfant depuis 2011 au Jardin de la Colline. Ce n'est ni une pédagogie, ni une méthodologie que l'équipe appliquerait.
A partir de ses découvertes sur la capacité de l’enfant à réaliser ses propres acquisitions motrices, à son rythme et de sa propre initiative, Emmi Pikler met en évidence la part active que l’enfant prend dans son développement. L’enfant a des compétences et il peut apprendre par lui-même.
Les temps de soins corporels sont pensés et organisés comme des occasions privilégiées de rencontre avec chaque enfant. L’attention de l’adulte à ses manifestations et ses initiatives l’accompagne par la parole et le geste dans la prise de conscience de lui-même. Dans un environnement stable et prévisible, aménagé avec soin, les enfants peuvent déployer l’activité autonome nécessaire à leur construction physique et psychique.
L’équipe constitue donc une véritable constellation soignante autour des enfants accueillis et appuie son travail sur l’observation continue de chacun d’eux. Cette observation partagée est un réel support entre l’enfant et l’adulte. Elle permet la recherche permanente des ajustements, auprès des besoins et des intérêts en constante évolution de chaque enfant.
“Il est essentiel que l’enfant se découvre autant que possible.
Si nous l’aidons à résoudre tous les problèmes, nous lui volons le plus important : son développement mental.”
Emmi Pikler
Si nous l’aidons à résoudre tous les problèmes, nous lui volons le plus important : son développement mental.”
Emmi Pikler
Les notions importantes
- L’éveil à travers la valeur de l’activité autonome,
- La liberté de mouvement,
- L’aménagement de l’espace,
- La verbalisation,
- La notion de référence,
- L’individualisation des soins,
- Les rituels,
- L’observation.
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